PedagoNote

“선생님, 그다음 뭐예요?” 지난주 금요일 5교시, 후렴이 끝나자 앞줄 아이가 옆 친구 입을 쳐다보며 물었어요. 반주를 처음부터 다시 틀었는데 같은 자리에서 목소리가 눈에 띄게 작아졌고, 몇 명은 아예 입 모양만 따라 했어요. 가사를 모르는 것보다 틀릴까 봐 기다리는 얼굴에 가까웠어요.

처음에는 노래 두 곡에 짧은 율동까지 넣으려고 했어요. A4 용지에 만든 연습표에는 날짜별로 할 일을 빽빽하게 적어 두었고요 (써 놓을 때는 충분히 될 것 같았어요). 막상 스물몇 명이 한꺼번에 박자를 맞추니, 틀린 아이들이 입을 가리거나 앞 친구 뒤로 슬쩍 숨었어요.

쉬는 시간에 김 선생에게 말했더니 “우리 반도 두 곡 하려다 하나 뺐어. 한 곡이 낫더라”라고 했어요.

저도 두 곡 욕심을 접고, 긴 노래의 둘째 절을 통째로 뺐어요. 팔을 엇갈았다가 방향을 바꾸는 동작도 덜어 내고 첫째 절과 후렴만 남겼어요. 연습표에 적은 줄을 두껍게 지우면서 너무 많이 빼나 싶었지만, 아이들이 숨지 않고 부르는 쪽이 지금은 나아 보였어요. 준비한 걸 줄이는 데도 생각보다 시간이 걸리더라고요.

오늘 아침에는 가사를 크게 적은 종이를 칠판에 붙이고 어려워하던 두 줄만 여러 번 불렀어요. 아직 박자가 한 번씩 밀렸지만, 금요일에 입을 가렸던 아이도 이번에는 끝까지 소리를 냈어요. 종이 모서리가 자꾸 말려서 테이프를 한 조각 더 붙였어요.